我为巫山师范立校训

原标题:我为巫山师范学院立校训

据《师范生》报道，微信官方账号得到了全球师范生的关注和支持，致力于为一代师范生打造精神家园。今天分享叶启明校长的文章《我为巫山师范学院立校训》。

原标题:我为巫山师范学院立校训。

作者:叶启明

90年代初，上级把我从师范学校调到师范学校，然后任命我为四川省巫山师范学校(1997年更名为重庆巫山师范学校)的校长兼党支部书记。上任之初，上级为我流汗，我自己也感到有些不安。校园环境差，办学条件差，师资水平参差不齐，不是最大的困难。最大的困难是校内外矛盾多，人心涣散。教师缺乏思想追求和精神文化引导。

一所学校要健康运行、科学发展，需要有良好的办学条件、优美的校园环境、优秀的师资队伍，以及一种具有深厚文化内涵的理念，即学校的核心价值观，其具体体现就是校训。因此，我们决定以校训和全章制的建立为切入点，大胆改革创新，迅速改变学校面貌。经过认真讨论，我们把“勤奋、正直、坚韧、求实”作为武山师范学院的校训。此时，学校章程的制定、办学方向的坚持、教育目标的构建、教学活动的开展、师资队伍的建设、学校管理的实施都有了思想基础和理论指导。自此，学校的一切活动都有了这些内涵，渗透了这些理念，体现了这种理念，反映了这种文化内核。

“叶静”取自韩愈的《金学杰》。韩愈说:“业善勤，而废于玩；做你想做的，摧毁你追随的。”学习的深刻在于勤奋和努力，而对学习的忽视在于玩乐和娱乐；道德行为的成功在于深思熟虑，失败在于执着。韩愈强调，一个人要注重“专业的优秀”和“成就”，即在学术上要“精致”，在道德上要“成功”。巫山师范学校校训中“职业化”的内容之一是对教师专业知识的要求。“精致”到什么程度？足以满足学生的求知欲。它也反映了对教师教学技能和教学方法的要求，既要老练到能以简单的方式把知识传授给学生，又要老练到能让学生在学习知识的同时掌握相应的学习方法和技能。所谓学而优则仕。“专业”既是对教师的要求，也是对学生学习的要求。学生在自己的学习中被“提炼”，以达到育人成人的目的。

“正”出自《论语·鲁兹》:“正不遵令；他的身体不直，虽然他不服从命令。”孔子的说法是，当管理者自己是正确的，树立了榜样，他们就会照着做，不发号施令。相反，如果经理自己不正确，要求经理正确，那么，即使他被反复告知，经理也不会服从。我们把“经理”延伸到老师。“健康”是指对教师的职业要求和道德标准。“身体健康”是一种典范，即教师要用高尚的情操、高尚的人格、高尚的品质教育和影响学生。教师的职业道德对学生有潜移默化的教育作用，他们相信自己的老师。如果我们的老师没有非常“积极”的行为准则、言行举止、道德修养，又怎么能拿自己的“身体”为学生做榜样、做示范呢？此外，“健康”也是对学生的一种行为要求，体现在《师范生行为规范》中。没有这个要求，就无法保证达到教育成人的目的。

“敬业”的意思是“学习、审问、仔细思考、分辨清楚，并忠实地去做。”它指的是学习知识的方法和步骤:要努力学好各种知识，多观察多提问，凡事认真思考，深刻分析事物，明辨是非，最后把已经知道的东西练出来。其中“奉献”强调的是学习过程中的实践，非常符合师范教育的特点。我们注重文化知识的学习和教师技能的培养。只有这样，毕业后，教师才能用自己练过的教师技能把知识传授给学生。所以知行合一、求知求进、提高素质是我们一贯的表现。在教学中，注重夯实文化基础知识，加强师范技能训练，努力提高学生综合素质，促进学生全面、健康、和谐发展。同时，我们把“师范类大学毕业生理科素质接近优质毕业生水平，文科素质达到优质毕业生水平，综合素质超过优质毕业生水平”作为突出技能培养和综合素质并“坚持下去”的具体要求，也积极推动学校教学目标具体化。古人“行山有文章，行山知天下”也有重实践、知行结合的意思。可以说，“苦练”在武山师范学院全面实施素质教育的过程中起到了重要的引领作用。

“求真”出自李庆富《闽中理学源流考》:“求真先于谬误，自然之真可见。”意思是求知博学，努力探索规律，追求真理。求真就是“求真”“求真”，在求真中求真。“真”意味着真实和真情。学习自然科学和社会科学也包括在生活和工作中寻求真理和规律。我们把它纳入校训，就是要求全体师生在工作学习过程中，以实事求是的精神追求真理，探索规律。同时，我们也怀念伟大的平民教育家陶行知。陶行知先生是我国著名的农村教师教育教育家。他倡导的“教书育人、育人求真、学有所成、学有所成”是我们教师教育对师生正确的理想信念、高尚的职业道德、完美的人格形象等的要求。也是师生探索教育规律、追求科学知识、实践教师技能的要求。“求真”的座右铭还包括追求崇高的理想、信念、正确的人生观和价值观。在此基础上，学校以服务为宗旨，以科学发展观为指导，逐步形成了“服务基层教师、服务基础教育、服务社会进步”的工作作风。

作为武山师范学院的校训，“勤奋、正直、坚韧、求真”既是社会主义核心价值观的体现，也是学校教育目标的总要求。它既是学校思想观念的反映，也是师生言行的准则。它具有浓厚的传统文化色彩和鲜明的时代特征，充满了深刻的哲理和师范教育的突出特点。在这种核心价值观和精神文化的影响下，武山师范学院重视以人为本、依法办学、民主管理。全校教职工艰苦创业，充分发挥积极性和创造性。在这一办学方向和办学思想的指引下，学校办学条件得到了极大改善，校园环境发生了根本性变化，教学质量稳居重庆前列。在校训和教育目标的指引下，学校拥有一支具有凝聚力和战斗力的优秀教师队伍，全体教师良好的精神面貌成为武山师范学校克服困难、屡创佳绩的宝贵财富。

2005年9月，学校迁至新城苟家坪。2007年10月，巫山师范学院、巫山县教师进修学校、巫山电大分校合并成立巫山县教师进修中心。全校教职工一致认为，师范教育仍然是学校的重要工作，继续教育和电大教育更需要这种精神追求。因此，巫山县教师培训中心第一届教师代表大会第一次会议决定将“勤奋、正直、坚韧、求实”作为巫山县教师培训中心的校训，并写入巫山县教师培训中心章程。这也意味着学校的任务更加艰巨，责任更加重大。同时，校训的文化内涵更深，思想更丰富，核心价值观进一步升华。

在校训的引领下，武山师范学院在1998年底获得重庆师范学校评估验收“良好”等级后，还获得了重庆市文明社区、重庆市民主管理模范学校、重庆市校务公开先进集体、重庆市德育示范学校、重庆市劳模之家、重庆市教育科研实验基地学校、重庆市语文。2009年和2011年，巫山县教师培训中心分别获得重庆市“优秀”教师培训学校和重庆市“示范性电大分校”荣誉称号！

作者:叶启明，1956年12月出生。1978年4月至1980年3月在重庆市巫山师范学校(原四川省巫山师范学校)学习。重庆市巫山师范学校特级教师、研究员、原校长、党委书记。现在退休了。

(注:重庆市巫山师范学校作为“巫山县教师培训中心”的下属单位，至今仍独立存在，每年仍招收数百名初中毕业生，学习其开设的普通教师和幼儿园教师专业，为巫山县及周边山区县培养能留得住、用得上、靠得住的乡村小学教师和幼儿园教师)回到搜狐看看更多。

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